حذر خبير في أول حدث لـ ResearchEd في الإمارات العربية المتحدة يوم السبت من أن العديد من المعلمين تركوا وظائفهم محبطين من تدخل منظمات التعليم وقادة المدارس.
قالت ريبيكا ألين ، محللة التعليم في المملكة المتحدة الزائرة ، وهي معلمة سابقة ، إن "ثقافة التدقيق" "تهدد شعور المعلمين بالاستقلالية والكفاءة والعلاقة" في الفصل الدراسي.
أثناء حديثه في الحدث ، الذي عقد في كلية دبي ، قال ألين إنه لا ينبغي إخضاع المعلمين لمراجعة أداء "مركزية وموحدة" لأن التدريس "على عكس العديد من المهن الأخرى" - حيث "يتم ذلك في القطاع الخاص في الفصل الدراسي و تعتبر جودة التعلم ، نتيجة لذلك ، أمرًا يثير الفضول لأنه يحدث في عقول الأطفال - من الصعب حقًا قياسه ".
"ولكن الآن ، في إنجلترا ، يتعين على المعلمين إنشاء سجل ورقي يثبت أن التعلم قد حدث في الفصل الدراسي ، للأشخاص الذين لم يكونوا حاضرين في الغرفة في ذلك الوقت" ، قال ألن ، في إشارة إلى مفتشي المدارس وكبار المعلمين. .
"ونتيجة لذلك ، تعني ثقافة المراجعة أنه في العديد من المدارس لم يعد المعلمون قادرين على اتخاذ قرار بشأن كيفية إعداد الدروس ، وكيفية تمييز عمل الطلاب ، وكيفية التقييم وكيفية تسجيل التعلم".
وقال ألين ، المؤسس المشارك وكبير المحللين في "المعلم تاب" ، إن "ثقافات السيطرة المتصورة" هذه تعمل على إلغاء تنشيط المعلمين ، ما دفع الكثيرين إلى الاستقالة.
كما تساءل ألين ، الذي كان يبحث عن المدارس والكتابة عنها على مدار الخمسة عشر عامًا الماضية ، "لماذا اعتقدنا أنه سيكون من الضروري للمعلمين أن يكون لديهم طرق موحدة للحصول على تعليقات [من قادة المدارس] حول كيفية التدريس بفعالية".
وقال ألين ، مؤلف مشارك لكتاب 2018 بعنوان "The Gap Teacher": "إن الوظائف التي يقوم بها المعلمون متنوعة للغاية بسبب الموضوعات المختلفة التي تدرسها ، وأنواع وأعمار الطلاب المختلفة التي تدرسها ، وفكرة توحيد الآراء يساعد على علم التدريس في الفصول الدراسية يبدو هراء بالنسبة لي. "
كان حدث ResearchEd جزءًا من "مؤتمر الابتكار في التعليم" الذي استمر لمدة يومين في كلية دبي. تميز اليوم الأول (الجمعة) بتنظيم مجلس المدارس البريطانية الدولية للمحادثات وحلقات النقاش.
"معلومات خاطئة عن الابتكار"
وقال مايكل لامبرت ، مدير كلية دبي: "بصفتنا مؤيدين فخورين لهيئة المعرفة والتنمية البشرية ورؤية الإمارات لمستقبل التعليم ، أردنا استضافة مؤتمر لاستكشاف الابتكار في التعليم من مجموعة من وجهات النظر. هناك الكثير من المعلومات الخاطئة حول ما يشكل الابتكار في التعليم - عادة ما يقال لنا ببساطة أننا بحاجة إلى استخدام التكنولوجيا الرقمية. "
"في الحقيقة ، فإن بعض الأبحاث الأكثر تطوراً في مجال التعليم تأتي من تخصصات علم الأعصاب وعلم النفس ، وكلاهما يعلمنا كيف ومتى يتعلم الطلاب أفضل. لهذا السبب ، تعاوننا مع توم بينيت ، مؤسس ResearchEd ، وهو أحد المعلمين المستنيرة للبحوث يجتمع في المملكة المتحدة ، وكذلك ... مع غيرهم من المعلمين البارزين لإرشادنا ".
وأضاف لامبرت: "هناك دائمًا خطر كبير على التعليم ، ربما الآن أكثر من أي وقت مضى ، حيث تخبرنا الحكومات والشركات غالبًا بماذا وكيف يريدون أن نعلمهم عندما يكون في الواقع أفضل الممارسين في الخطوط الأمامية المدعومين بأبحاث متينة لإخبار الحكومات والشركات بما ينبغي أن يطلبوه من مواطنيها. "
يوم خرق الأسطورة
عادة ما تعقد الأحداث البحثية يوم السبت في المدرسة.
يقول ResearchEd على موقعه على الإنترنت: Researched.org.uk "إن الباحثين والمدرسين وواضعي السياسات يجتمعون ليوم واحد من تبادل المعلومات وخرق الأساطير".
صرح مؤسسها Bennett لـ Gulf News بأن عملية تقديم Edtech (تكنولوجيا التعليم) غالبًا ما تكون رأسًا على عقب.
"عادة ما يبدأ مصنعو التكنولوجيا في التعليم بمنتج ويفكرون في" كيف يمكننا استخدامه في الفصل الدراسي "، وهو أمر جيد ، لكن هذا ليس نموذجًا يحكمه الممارسون. وما نراه الآن هو ، من خلال ResearchEd ومناقشة دولية مستنيرة بالأدلة في مجال التعليم ، تحسين التآزر بين مصنعي التكنولوجيا والمستهلكين التقنيين في المدارس لحل المشكلات التي يواجهها المعلمون فعليًا - بدلاً من استغلالها في المقدمة بطريقة مصطنعة جدًا. "
المصدر: جلف